那个发难的理事脸色由红转青，张了张嘴，却一个字也说不出来。

但这还没完。

大屏幕再次切换，一段视频开始播放。

昏暗的工棚，简陋的出租屋，数十位面容沧桑的父母，用带着各地口音的普通话，一个接一个，念出自己孩子的名字。

“我儿子，王小虎。”

“我女儿，李娟娟。”

“俺娃，狗蛋……”

镜头扫过他们粗糙的手掌、洗得发白的工装、墙角堆着的泡面箱，还有床头那盏彻夜不熄的台灯，灯下是孩子的作业本。

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最后，所有人的声音汇成一股洪流，他们看着镜头，眼神里没有卑微的乞求，只有不容置疑的坚决：“我们不要国家的施舍，我们只要一张能让我娃安心读书的课桌！”

“轰”的一声，全场的情绪被彻底点燃。

这一次，不再是议论，而是雷鸣般的掌声，从第一排蔓延到最后一排，如同潮水拍岸，久久不息。

与此同时，林诗雨的手机屏幕亮起，《江南晨报》的APP推送了一条头版深度报道，标题赫然是——《被退学的孩子们：谁来为他们的课桌买单？

》。

报道中，一位省教育厅的匿名人士评论道：“共造模式，以一种非官方的姿态，精准地填补了现有教育政策的真空地带。”

风向，彻底变了。

林诗雨没有停歇，她立刻拨通了一个号码：“王常委，您好。报告会刚结束，现场的情况……比我们预想的还要好。关于那个‘新型城镇化进程中流动儿童教育配套问题’的专题座谈会，我觉得时机已经成熟。”

电话那头，省政协一位长期关注农民工议题的常委沉声道：“小林，把材料准备好。三天后，我要在会上看到你们的东西。”

挂断电话，林诗雨将李默通宵起草的万字建议草案，精准地拆解为三条短小精悍、可操作、可落地的提案。

每一条提案后面，都附上了默城和樟木头两地政府办公室盖过红章的运营评估报告。

她在邮件的最后加了一句话：“王常委，我们不是想挤进体制内分蛋糕，而是体制外的这个缺口，急需有人来补上。”

风暴的另一面，李默早已察觉到了暗流。

他得到消息，几大民办教育集团已经开始秘密串联各县市的教育局，准备以“非法办学，资质不全”为由，全面叫停共造学堂的秋季招生。

李默没有选择去和教育局硬碰硬，那无疑是自寻死路。

他找到苏晓芸，只说了一句话：“发动家长，让沉默的大多数发出声音。”

苏晓芸的执行力快得惊人。

一场“百名家长联署请愿”活动迅速展开。

没有横幅，没有聚集，每一户家庭，都用手机录制了一段不超过三十秒的视频。

视频里，他们说着同样的话：“我叫XXX，是XXX的家长。我自愿让孩子在共造学堂上学，我愿意承担所有可能的风险，只求我的孩子不要再回到街上，不要停学。”

李默亲自操刀，将这些粗糙但真实的视频剪辑成一个三分钟的短片，标题取得极具穿透力——《我们不是钉子户，是想让孩子在这片土地上扎根的人》。

短片没有通过任何官方媒体，而是被投入到一个个社区、老乡、工友的微信群里。

像病毒一样，层层转发，指数级扩散。

一夜之间，点击量突破十万。