车子直接开进教育部，梁于泽带着特别小组的人已经在会议室等候了。

温晨一到，直接就开始演示。

投影屏上出现了讲课老师的身影，特别小组的人屏息静气，听这位老师讲了十几分钟的课，之后梁于泽问了几个问题，和讲课老师做了互动。

演示结束后，特别小组的人开始提问。

“温董事长，像这样一节网络课成本大约在多少？”

“温董事长，网络课堂需要的硬件有哪些？”

温晨对答如流。

等到大家都提完问题，梁于泽发话了，“在线教育确实可以从根本上解决边去学校教师匮乏的问题，不过这里面也存在几个问题，比如网速，比如硬件设施，毕竟边区那里的网络建设不如东部沿海地区，绝大多数的学校都没通网，很多学校没有电脑，想要实现网络授课，还面临很多困难，不过我必须要说，晨曦教育提出的这个晨星计划很有建设性，特别小组马上就要到下面调研去了，要带着问题下去，寻找一条适合边区教育发展的道路出来。”

会后，梁于泽把温晨留下，和她探讨了一番。

“梁部，实现在线教育一开始确实需要在硬件及基础设施上投入较大，但后续的好处是显而易见的，它可以最大程度的解决优质教师不足的问题……”温晨很细心的分析起晨星计划的优点。

梁于泽到底是当过大学校长的，在心里很快就把传统课堂教育和在线教育做了一个对比。

两者各有优缺点。

传统课堂教育的优势是先期投入小，之前教育部是从东部发达地区的学校招募志愿者教师，然后将他们安排到欠发达地区，工作时限一般就是两到三年，这项活动已经进行了很多年。

缺点也很明显，那就是招募的老师大都年龄在三四十岁之间，这些人有家有口，又同时是各自单位的业务骨干，在边区支教不能持久，而且招募老师的数量和边区需要的人数之间存在巨大的缺口，这就不是仅凭教育部的行政力量能解决的了。

晨星计划的在线教育恰恰能弥补这点，一个燕京名校的老师，坐在家里，通过网络授课，可以同时给几千上万的边区孩子传授知识，一下子就解决了优质老师不足的问题，但就是先期投入实在太大。

边区条件艰苦，很多学校没有电脑，还有些地区没有网络，这些问题，可不是教育部一家能解决的。

梁于泽叹了口气，主动起身和温晨握了握手，“温董事长，感谢晨曦教育的建议，给我们开辟了一条新的道路，晨星计划我会放在心里，等特别小组调研回来，我们再坐在一起研究一个可行适合的方案出来。”